Tareas

Repaso la tareas que nos quedaron pendientes para el próximo encuentro:


1) Hacer una WebQuest (tema a elección). Recuerdo que no hace falta que sea una secuencia extensa, lo importante es empezar a aprovechar la cantidad y diversidad de recursos que hay en la Web en función de la elaboración de una tarea o producción final que propongamos a los chicos/as.

2) La actividad 7) del dossier (elegir una planificación e incorporar en el ámbito de estudio alguna actividad que implique el uso de las TIC)

3) Leer la ponencia Enseñar Literatura con las TIC, de María Cristina Alonso.

Webquest?

Esta estrategia didáctica – cuyo nombre ya nos adelanta de qué se trata: investigar o indagar en la web- consiste básicamente en elaborar secuencias didácticas desde el enfoque del aprendizaje por proyectos pero a través de la utilización de recursos provistos por Internet.

Se plantea una tarea final (una presentación multimedia, la reseña de un libro, la escritura de un texto ficcional o uno periodístico, etc.) a la cual los estudiantes deberán arribar realizando grupalmente subtareas que requerirán de la consulta de recursos de la web previamente seleccionados por el docente.

Esta estrategia didáctica fue ideada y patentada como tal por el pedagogo (y arquitecto) estadounidense Bernie Dodge – en el año 1995--. Un aspecto clave que el autor destaca con respecto a la webquest es la necesidad de que implique que el estudiante haga algo con, transforme la información. Es decir, no es una estrategia centrada en la búsqueda de la información, sino en su tratamiento. Dice el autor:

“BD: - La idea clave que distingue a las WebQuests de otras experiencias basadas en la red es la siguiente: Una WebQuest está elaborada alrededor de una tarea atractiva y posible de realizar que promueve pensamiento de orden superior de algún tipo. Tiene que ver con hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico y comprende solución de problemas, juicio, análisis o síntesis. La tarea debe ser algo más que simplemente contestar preguntas o repetir mecánicamente lo que se ve en la pantalla. Idealmente, la tarea es una versión en menor escala de lo que los adultos hacen en el trabajo, fuera de las muros de la escuela.”

(Entrevista completa, disponible en http://www.eduteka.org/Entrevista11.php)

Hay muchos recursos, completos y claros, para profundizar sobre este tema en la Web. Aquí van algunos enlaces que pueden resultar interesantes y útiles.

Están divididos en tres: 1) Material teórico y ejemplos ; 2) Páginas para hacer WQ y 3) Dos ejemplos de WQ del área para analizar en el encuentro.

1)

¿Qué es una WebQuest? (Material elaborado por la Universidad de Málaga)

 Cap.1 WQ. Definición

 Cap.2 WQ. Ejemplos

 Cap.3 WQ. Creación

Cap.4 WQ. Creación (PHP)

Una estrategia de aprendizaje por descubrimiento basada en el uso de internet, de M. Area Moreira (Universidad de la Laguna, Tenerife).

Tareonomía del WEBQuest: una taxonomía de tareas, de Bernie Dodge

2)

Para generar una WQ online: click aquí 

Para descargar modelos de plantillas y modificar con un editor de páginas webs: click aquí

3)

Dos ejemplos de WQ de Literatura:

WebQuest: El lazarillo de Tormes

WebQuest: ¿Quién fue Julio Cortázar?

Otro concurso: Escribiendo imágenes

Este concurso es de Educ.ar  y se trata de elaborar videopoesías. Pueden participar todos los estudiantes de secundaria del país y hay tiempo hasta el 03/08/2013 para enviar (hay que subirlo a un mural interactivo indicado en la página web) la videopoesía.


Dice en la página con respecto a su presentación:

Los videopoemas consistirán en un video basado en el texto escrito de un poema. Ese texto puede aparecer de muchas maneras posibles: leído por una voz en off, sobreimpreso en las imágenes, con tipografía animada, etc. Opcionalmente se podrá integrar música.

Los videopoemas se presentarán en formato de video, subidos a YouTube.

La temática será libre y la duración no podrá ser superior a cinco minutos.

Los participantes podrán presentar solo una obra, que deberá ser original e inédita, y no infringir ningún derecho de terceros.

En caso de que se use música, textos o imágenes ajenas, deberá tratarse de materiales libres de derechos de autor.

Para más información, click aquí

Concurso: ¿Qué estás leyendo?

¿Qué estás leyendo? es un concurso de blogs de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) en el que pueden participar estudiantes que tengan entre 12 y 15 años.

 

Se trata de que los chicos/as creen un blog (también puede concursar con uno ya existente) individual o grupalmente (alentados y apoyados por sus docentes) en el que socialicen (recomienden, comenten, reelaboren, relacionen con otros lenguajes artísticos) sus lecturas.

 

La invitación dice así:

Mediante esta bitácora podrás mostrarte en cualquiera de tus facetas como lector: cómo exploras, buscas, dudas, eliges, descartas posibles lecturas; cómo comentas, preguntas, reelaboras, criticas y debates con tus amigos sobre los textos. Como conectas la lectura con otros ámbitos como el cine, el videojuego, el teatro, la música, la fotografía, el diseño gráfico, la pintura...

 

Hay tiempo hasta el 30/07/13. Para inscribirse y/o obtener más información: click aquí

Secuencia: búsqueda y selección de información

Describo brevemente la secuencia didáctica que hay que realizar para traer y analizar el próximo encuentro:

1º MOMENTO

1) Pedir a los estudiantes que busquen alguna información determinada ( cada un@ con el tema que esté trabajando) en Internet.

2) Antes (y como lo más probable es que no tengamos conexión a Internet en la escuela) les pediremos que en pequeños grupos discutan y escriban las palabras que van a poner en el buscador.

3) Luego cada grupo comenta su elección y el porqué en el grupo clase. Sería interesante aprovechar el momento para que quienes estén más entrenados en la lógica del/los buscadores comenten sus estrategias o, para aportar nosotr@as algunas indicaciones.

4) Vamos a pedirles también que tomen información de al menos dos páginas diferentes, que copien la dirección web y que además justifiquen el por qué de esas dos elecciones.

2º MOMENTO

5) Pedimos a cada pequeño grupo que comente al grupo clase la información obtenida, las fuentes, y el por qué de esa elección.

Una alternativa es poner el cuadro en el pizarrón y que mientras un miembro del grupo comenta la información, otro apunte la fuente y la justificación en el pizarrón.

Grupo	Palabra clave utilizada	Fuentes seleccionadas y justificación

 

6) Analizamos junto con los estudiantes la efectividad (o no) de las palabras clave elegidas y los criterios de selección que fueron usados en las justificaciones.

¿Hubo diferencias en los resultados según las palabras clave?

¿Cómo sabemos que esta información es de confianza?

¿Qué extensiones pueden darnos más confianza sobre la fuente? ¿por qué? (¿qué significa que una url diga  .edu, com, .org? ¿qué diferencia hay entre estas y un blog?, ¿qué es exactamente la wikipedia?)

¿Se menciona el autor o los autores de la información? ¿Cuándo fue escrita? ¿Con qué fin?, etc...

3º MOMENTO

 

7) Algunas posibles actividades para concluir el trabajo

a) Pedir a los estudiantes que hagan una descripción de la página de la cual extrajeron la información para crear un listado de sitios que resulten útil para otras ocasiones y/o para compartir con otros cursos.

b) No naufragues: proponer que escriban grupalmente sus propias recomendaciones para una búsqueda exitosa de información en Internet.

Primer encuentro

En esta primera entrada, además de una segunda bienvenida (esta vez al blog), pongo los enlaces al dossier del curso, a los textos que leímos, comentamos y a los que hay que leer para el próximo encuentro.


Dossier del curso El uso de la netbook como recurso para la enseñanza de Las prácticas del lenguaje y la Literatura en la escuela secundaria


Lecturas obligatorias

Perelman, Flora ¨6.La clave con las palabras clave¨, ¨7. Interrogarse por laconfiabilidad¨ y ¨8. El camino didáctico: del uso a la reflexión¨ en Enseñando a leer en internet: pantalla y papel en las aulas, Buenos Aires, Aique, 2011, pp.81-103, 112-122.

Nicholas C. Burbules y Thomas A. Callister : “Hipertexto: el conocimiento enla encrucijada” en Educación: riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información, Granica, 2001

Lecturas opcionales

David White y Allison Le Cornu: Visitantesy Residentes : Unanueva tipología para el usuario digital.

 VIForo Latinoamericano de Educación; Educación y nuevas tecnologías:los desafíos pedagógicos ante el mundo digital / Inés Dussel y Luis Alberto Quevedo. - 1a ed. - Buenos Aires : Santillana, 2010. (Texto completo, en el encuentro leímos la introducción)

Compiladores: Carla Maglione y Nicolás Varlotta, sobre la base de materiales de Educ.ar y Conectar Igualdad. Investigación,gestión y búsqueda de información en Internet.